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如何提高语文课堂效率

如何提高语文课堂效率  语文是一门古老而又年轻的学科。文化历史赋予了它相对的稳定性,方兴未艾的教学改革如春风般又给它灌注了新的生命力。语文老师应该如何提高语文在课堂上的效率呢?以下是为大家整理的如何提高语文课堂效率,希望对你们有所帮助!  一、提高学生的阅

如何提高语文课堂效率

  语文是一门古老而又年轻的学科。文化历史赋予了它相对的稳定性,方兴未艾的教学改革如春风般又给它灌注了新的生命力。语文老师应该如何提高语文在课堂上的效率呢?以下是为大家整理的如何提高语文课堂效率,希望对你们有所帮助!

  一、提高学生的阅读与写作水平是关键。

  每次写作文,我总会发现有的学生愁眉苦脸,半天都动不了笔。细问一下学生,总会有这样一个答案:“没有内容可写。”因此,教师在课前时,首先要明确同学们应该具备哪些写作素材。这样事先可以让学生积极准备,从生活中、书本中找活生生的材料。但由于学生普遍受着时间、空间、精力等因素的限制,人不可能任何生活都能直接参与、直接体验。因此,我们就要培养学生善于阅读的好习惯,因为大量的知识还是要从书本中获得的。

  或许有人会说,我也很喜欢看书,可为什么写文章的时候依然无话可说呢?我想他们中的绝大多数都犯了只看不记的错误,只是把看书作为一种消遣,一种消磨时间的手段,并没有用心去阅读、去思考,以致印象不深,甚至看后就忘,到了真正要用的时候依然“无米下锅”。另外,学生学习时间非常紧张,不能把时间浪费在这样的看书上,平时我在要求学生看书时经常强调以下几点:

  1.看什么书?

  我一直鼓励学生看教育部推荐给中学生必读科目的书。通过看这些书,可以潜移默化地培养他们的语感,更可以为写作文积累素材。尤其是名著。书读得多,知识才厚实,思想才有深度,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,游刃有余。同时,仅仅靠多读是不够的,还要多思考,对所读之书进行熟读精思,融会贯通,积累材料,内化为自己的东西,在心里沉淀下来,让它成为自己写作的“源头活水”。

  2.什么时候看书?

  只利用每周课表上安排的一节阅读课时间来看书是远远不够的。学生们可利用每天饭后睡前的边角料时间看书。在多年以前,我就在每堂语文课前三分钟尝试着,让学生按照学号轮流推荐优秀的文学作品或片段,并且说明推荐理由,几学期下来效果不错,这样做既拓展了视野,积累了丰富的素材,又训练了他们口头表述能力以及综合实践能力。

  3.怎么看书?

  看书不能以消遣、消磨时间为目的,而应该一句一句、一篇一篇、一本一本地看。看的时候要写写画画,要思考,遇到不认识或不懂意思的字词一定要查字典弄清楚。学生在看书时,不应注重看了多少,而要注重记了多少、能用多少。与其一节课看了十几篇文章,看后几乎没留下什么印象,还不如认认真真只看一两篇,力求能记住一些事例,有所思考、有所收获。

  提到看书,很多同学存在的一个误区,那就是,这里的“书”往往在学生心里指的是课外书。而实际上,我们的课文就是很好的范文,在学习了教材上课文的写作技法、特点后,我们完全可以让学生模仿课文写作:学习《一面》,可让学生学习人物的外貌描写方法;学习了《松鼠》,我们可以让学生介绍一下自己熟悉的小动物;学习了抒情性诗歌,可以把它改写成描述性的语言。通过这种写作训练,既结合了教材,又跳出了教材的框框,能较好地调动学生的写作积极性。

  4.看了就完?

  如果想将阅读过的.内容真正成为自己的写作素材,最好还要做摘录或写随感。摘录自己喜欢的语句,将自己的感想随即写下,不求字数多少,只求能表达自己的见解。这样既可以让学生养成思考的习惯,又可以训练了他们的笔头表达能力。

  高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”书籍是人类薪火相传的载体,重视阅读,做好阅读,说到底有两条:一是选好阅读材料,二是强化阅读效果。相信做好这些,我们的学生自然也就找到了自己写作的“活水”。

  二、拓宽思维空间,明确语文教学的外延。

  语文教学要充分挖掘、发挥学生的潜能。教师如果照本宣科,按佛念经,就不能拓展学生的思维空间,不利于课堂效率的提高。从知识角度来讲,教材只是一个点,一个引子而己。要真正理解,掌握,运用知识还得放眼于生活、社会。所以,老师要深入教材探究它的生活价值和社会价值,把教材中所揭示的内涵与现实生活、现实社会联系起来。这样,学生的思维空间才会广阔,思维的闸门才会冲开。尤其在教小说这一类课文时,可以联系作品的时代背景、作家的生平故事,进行拓展教学,激发学生的情景再现学习。那么生活活水从何而来?

  1.教师在写作指导时,要运用技巧,触发学生的“情感点”,做教师的应该洞悉学生的心理、思想状况,找准他们的心里“情结”、“动情点”,然后,据此点拨、引发。这样,好像一湾清水被掘开口子,学生写的作文自然是真情实感,如溪流般脉脉流出。像亲情、友情、、明星崇拜问题、国际政治经济问题、体育新闻等,都是引发学生情动的切入点、动情点。只要学生情动而作,一定能写出好东西。



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